Lestijden:
Dinsdagvoormiddag eerste en tweede lesuur: 1A en 1B
Dinsdagvoormiddag derde en vierde lesuur: 2A en 2B
Dinsdagvoormiddag eerste en tweede lesuur: 1A en 1B
Dinsdagvoormiddag derde en vierde lesuur: 2A en 2B
|
De muzikale bouwstenen zijn sinds deze week ook te vinden in onze klas! Een handig geheugensteuntje en uiteraard wat muzikale aankleding voor onze muzieklokaal.
- Ritme - Melodie - Dynamiek (klanksterkte) - Tempo - Timbre (klankkleur) |
|
|
Variaties op Mozart's 'Altijd is Kortjakje ziek'
|
|
|
Soundation
|
|
Soundscape
|
|
|
In de ruimte
Het mooie lied 'Ruimtevaarder' van Kommil Foo leverde de ideale instap voor een reis naar de ruimte. We maakten kennis met het werk 'The Planets' van Gustav Holst. In dit werk stelt hij de planeten muzikaal voor. Mars als oorlogsbrenger, Venus als vredesplaneet... We bekeken de dynamiek (klanksterkte) van deze werken en zongen tot slot zelf het lied 'Ruimtevaarder' met pianobegeleiding. |
|
|
Creatief met rondo's
|
|
Creatief musiceren met Taylor Swift & Ed Sheeran
Popliedjes hebben de leuke eigenschap dat ze meestal maar bestaan uit een aantal akkoorden die voortdurend herhaald worden. Heel vaak zijn het er 4 zodat we ze '4 chord songs' noemen. Je kan wellicht honderden liedjes spelen met dezelfde vier akkoorden op een rij. Dat maakt zo'n liedjes ook dankbaar om te gebruiken tijdens de muziekles. We musiceerden in het eerste jaar met Taylor Swift (Shake it off) en in het tweede jaar met Ed Sheeran (Shape of you). De nieuwe muziekinstrumenten werden onmiddellijk 'gedoopt'. Op de info-avond voor het zesde leerjaar zullen enkele leerlingen van het eerste jaar ook een stuk hieruit spelen. |
|
|
Verhuis van de muziekklas!
De lagere school is definitief verhuisd... Dat betekent geen verwarming meer boven in de muziekklas en dus verhuisden we de laatste weken naar de vroegere sportzaal beneden. Een zeer ruim lokaal dat akoestisch ook goed klinkt. De computers konden meeverhuizen, de piano kon na lang wachten ook de trap af en werd herstemd. Er werd een nieuwe muziekinstallatie en een aantal nieuwe orffinstrumenten aangekocht. Blij dat we eindelijk terug 'normaal' aan de slag kunnen tijdens de muziekles! |
|
|
The Pink Panther & Audacity
We maakten kennis met één van de enige Belgische instrumenten: de saxofoon. Van sopraninosax tot bassax we kennen ze nu allemaal! We maakten kennis met Adolphe Sax, de uitvinder die in Dinant de saxofoon op de wereldkaart zette. We beluisterden het overbekende thema uit The Pink Panther en gingen daarna met het audioprogramma Audacity aan de slag. De tune werd bewerkt door de leerlingen en tal van effecten werden toegepast op de muziek. Audacity is gratis te downloaden! 
| ||
|
Het orkest
We maakten kennis met de verschillende instrumentengroepen via de website van de Filharmonie. Aan de hand van een ICT-opdracht bekeken de leerlingen filmpjes omtrent de instrumenten van het orkest. Koperblazers, houtblazers, strijkers en slaginstrumenten kennen vanaf nu geen geheimen meer voor de leerlingen van het eerste jaar. Zelf even surfen op deze site? kid.defilharmonie.be/kid/index.htm |
|
Klankdecor bij 'Angry birds in space'
Les 9 in het eerste jaar kreeg als titel 'in de ruimte'. We begonnen met het lied 'ruimtevaarder' van Kommil Foo. We maakten kennis met 'dynamiek' (klanksterkte) en pasten dit toe op het werk 'the Planets' van Gustav Holst. Tot slot gingen we echt 'in space' met de Angrybirds. De leerlingen maakten een eigen klankdecor bij 7 scènes uit een aflevering van Angry Birds. Timing en instrumentatie waren hierbij twee belangrijke begrippen. Het product (de uitvoering zelf) maar ook het proces (het samenwerken en het tot stand brengen) werden hierbij beoordeeld. |
|
|
Bohemian Rhapsody: muzikale bouwstenen
De muzikale bouwstenen (tempo/dynamiek/melodie/harmonie/vorm) worden in het tweede jaar toegepast op het lied 'Bohemian Rhapsody' van Queen. Aan de hand van gerichte luistervragen gaan de leerlingen op zoek naar antwoorden in het lied. Welke is de dynamiek? Welke vorm heeft het lied? Welke instrumenten worden gebruikt? Hoe klinkt het stemtimbre van Freddy Mercury? Een interessante maar niet zo eenvoudige opdracht! |
|
|
Op het podium...
In het eerste jaar zongen we Mia van Gorki en speelden een begeleiding met orffinstrumenten, slagwerk, gitaar en piano. We maakten kennis met 4-chord songs: popliederen die bestaan uit vier akkoorden. Nicolo Paganini was een waar podiumbeest in zijn tijd. Met zijn caprice 24 schreef hij een virtuoos werk voor viool waarin hij 24 variaties op een thema speelt. We bekeken een fragment uit de film 'The devil's violinist' waarin Pagani vertolkt wordt door violist David Garrett. |
|
|
|
Tafelmuziek
Tafelmuziek was vroeger muziek om bij te 'tafelen'. Muziek bij het eten dus. Onder andere Georg Philip Telemann componeerde heel wat tafelmuziek. We bekeken het werk 'Table Music' van Thierry De Mey. In dit werk spelen drie slagwerkers een stuk op tafels. De leerlingen zochten naar verschillende klankmogelijkheden en experimenteerden met verschillende klankkleuren. Ze componeerden hun eigen stuk in groepjes van vier waarbij ze een aantal aandachtspunten moesten naleven: verschillende klankkleuren, verschillende ritmische ostinaten, verschil in dynamiek (klanksterkte) en een duidelijk start en stopmoment. Geen eenvoudige opdracht maar beetje bij beetje vielen de tafelmuziekstukjes toch in elkaar. |
|
Do-re-mi
We gebruikten The Sound Of Music als instap om kennis te maken met het notenschrift. Guido Van Arezzo vond in Italië de eerste beginselen uit van het moderne notenschrift. We bekeken een reportage over zijn geschiedenis en het ontstaan van noten. We leerden de toonladder van do schrijven, speelden die op boomwhackers, zongen het lied 'do-re-mi' uit The Sound of Music en maakten kennis met het verhaal, de componisten Rodgers & Hammerstein en enkele muzikale bouwstenen: ritme / notennamen / dynamiek... Tot slot zongen we ook het lied 'Doebidoewa' en maakten we een begeleiding met orffinstrumenten, boomwhackers en tamboerijnen (afterbeat). |
|
Help ze niet naar de tuut...
Gehoorschade wordt een groot probleem in onze samenleving. Hoe kunnen we onszelf beschermen tegen overmatig geluid? Zijn er tips? Hoe ontstaat geluid? Hoe wordt het gemeten en uitgedrukt? We keken naar de kortfilm 'ruis' die het verhaal vertelt van een jonge DJ die op één van zijn optredens blijvende gehoorschade (tinitus) oploopt. We maakten een computeropdracht aan de hand van twee leerrijke websites. Hopelijk denken onze leerlingen in de toekomst ook aan hun eigen gehoor! links naar de sites: www.helpzenietnaardetuut.be www.oorcheck.nl link naar de kortfilm: vimeo.com/57637004 |
|
|
Body action!
In het eerste jaar gingen we aan de slag met bodypercussion. In de eerste les leerden we een lied dat we nu met instrumenten en bodypercussion hebben begeleid. Als inspiratie keken we naar een filmpje. We oefenden de verschillende lichaamsslagvlakken en maakten een leuke begeleiding bij het lied. |
|
|
Nooit meer oorlog
In het tweede jaar werken we in november rond de oorlog. De leerlingen zoeken een oorlogsgedicht en maken er een eigen creatieve verwerking rond. Daarna doen we aan een kleine groepsevaluatie (proces en product). De leerlingen evalueren zichzelf en de andere groepjes. De resultaten mochten gezien worden. |
|
|
Boem paukeslag!
Het gedicht 'Boem paukeslag' van de Belgische dichter Paul van Ostaijen is in vele opzichten een revolutionair en toonaangevend gedicht. Vorm, bouw en symboliek staan in veel van zijn gedichten centraal. De leerlingen van het tweede jaar gaan de komende 2 weken creatief aan de slag met een oorlogsgedicht. Ze maken een creatieve uitwerking in groepjes en stellen dit voor aan de klas. Muzisch in de ruime vorm van het woord... Benieuwd naar de resultaten! |
|
|
|
Stemmig!
In het tweede jaar maakten we kennis met ons dierbaarste instrument: de stem. We maakten kennis met de stemsoorten sopraan, alt, tenor en bas, leerden over de stemmutatie (baard in de keel krijgen), bekeken een aantal verschillende koorvormen (mannenkoor, vrouwenkoor, gemengd koor, knapenkoor, kinderkoor,...) en beluisterden tot slot 2 protestliederen waarin artiesten 'hun stem' laten horen: Welterusten meneer de president van Boudewijn De Groot en dear mister president van Pink. |
|
|
One minute boomwhacker piece
De bouwsteen ritme is één van de belangrijkste in de muziek. We leerden kennis maken met ostinaten (en steeds herhalend ritmisch of melodisch patroon) en speelden als afsluiter 'one minute boomwhacker piece'. Een zestal ritmische ostinaten die op elkaar gestapeld worden en zo een leuk effect geven. We repeteerden in groepjes en toonden het daarna aan de klas. Was het tempo goed? Pasten de ostinaten goed op elkaar? |
|
|
Star wars! één van de meest spraakmakende filmtitels aller tijden: Star Wars. Je hoeft geen science-fictionfan te zijn om de titel of het personage Darth Vader te kennen. Al decennia lang spreekt de strijd tussen het goede en kwade de mensheid aan. We beluisterden twee thema's uit Star Wars, het hoofdthema (main theme) en het thema van Darth Vader. We beluisterden enkele 'covers' of 'bewerkingen' van Star Wars en letten hierbij op de verschillende muzikale parameters of bouwstenen: tempo, ritme, instrumentatie, klankkleur etc... De naam John Williams is uiteraard ook in Hollywood geen illustere onbekende. |
|
|
R.I.P. Toots!
Een levende muzieklegende is helaas niet meer. In augustus overleed de grote Belgische jazzmuzikant Toots Thielemans. De in Brussel geboren muzikant maakte van de mondharmonica een écht instrument en werd hiermee wereldberoemd. Hij trad over ter wereld op met de grootste jazzmuzikanten en bleef dit doen tot hij bijna niet meer kon. In het tweede jaar maakten we kennis met deze grote man. Slaapwel Toots! We genieten nog één keer van jouw bekendste werk 'Bluesette'. |
|
|
Singstar!
Traditioneel sluiten we het tweede jaar (en de laatste les muzikale opvoeding) af met... karaoke! Aanvankelijk meestal niet al te enthousiast onthaald maar eens het ijs gebroken een leuke afsluiter van het jaar. |
|
Kiezen is verliezen...
De keuze voor een goede methode voor muzikale opvoeding is niet eenvoudig. Helaas is geen enkele methode 'perfect' en is het kiezen van een methode nogal 'smaakgebonden'. Na vele jaren met Cadans gewerkt te hebben en veel 'wikken en wegen' is het tijd voor iets anders. Vanaf volgend schooljaar werken we in het eerste jaar met de vernieuwde versie van Boost! Voor het tweede jaar blijven we nog één jaar met Cadans 2 verdergaan tot de vernieuwde versie van Boost 2 uitgebracht wordt. Onder het motto 'verandering van spijs doet eten' hoop ik dat we met veel goesting aan de slag kunnen gaan met Boost! |
|
Festivalkriebels!
De zomer komt er aan. Het festivalseizoen begint weer. België is als kleinste land van Europa één van de grootste landen op vlak van muziekfestivals. Nergens zijn er meer festivals dan in ons kleine landje. Rock Werchter, Pukkelpop, Dranouter en Graspop zijn maar enkele van de tientallen grote festivals die ons land kent. De leerlingen van het eerste jaar kozen elk één festival en als volleerde marketeers stelden ze hun festival voor aan de klas. Welke artiesten komen er? Wat zijn de prijzen? Wat maakt hun festival uniek? Aan de hand van deze mini-presentaties leren we de verschillende festivals en hun specifieke eigenschappen wat beter kennen. |
|
|
Eigen soundtrack met 'Angry birds'
Je eigen soundtrack maken bij een tekenfilm? Effectgeluiden, echte geluiden en achtergrondmuziek verzinnen bij zeven scènes uit deze tekenfilm was de opdracht voor het tweede jaar. In twee groepen gingen ze elk in een lokaal aan de slag om een zo goed mogelijk klankdecor te maken bij deze film. |
Pop in the spots!
Het thema popmuziek laat ons kennis maken met alles wat popmuziek betreft. Van waar komt het woord 'popmuziek'? Welke instrumenten spelen mee? Welke zijn de belangrijkste popgroepen uit de geschiedenis? De leerlingen werken ook zelf in groep een creatieve opdracht uit rond popmuziek: ze nemen een clip op, maken een gezelschapsspel rond popmuziek, een muzikaal alfabet rond popmuziek of een heuse popquiz... Plezier verzekerd!
Het thema popmuziek laat ons kennis maken met alles wat popmuziek betreft. Van waar komt het woord 'popmuziek'? Welke instrumenten spelen mee? Welke zijn de belangrijkste popgroepen uit de geschiedenis? De leerlingen werken ook zelf in groep een creatieve opdracht uit rond popmuziek: ze nemen een clip op, maken een gezelschapsspel rond popmuziek, een muzikaal alfabet rond popmuziek of een heuse popquiz... Plezier verzekerd!
Componeren met muzikale app's
In het tweede jaar gingen we aan de slag met smartphone en tablets. Met muzikale app's als Walkband, Drum pad machine, Garage Band en sites zoals Incredibox, Plink en Buttonbase (zie "App's") gingen de leerlingen in groepjes aan de slag. Na het nodige experimenteren kwamen alle groepjes tot een mooi resultaat dat we bij elkaar gingen beluisteren. De groepjes begonnen met het zoeken naar een goede beat of cadans, zochten naar een melodie en probeerden dit samen te gieten in een (tempo)stabiel stukje. Een leuke toepassing van ICT en een uitdagend groepswerk!
In het tweede jaar gingen we aan de slag met smartphone en tablets. Met muzikale app's als Walkband, Drum pad machine, Garage Band en sites zoals Incredibox, Plink en Buttonbase (zie "App's") gingen de leerlingen in groepjes aan de slag. Na het nodige experimenteren kwamen alle groepjes tot een mooi resultaat dat we bij elkaar gingen beluisteren. De groepjes begonnen met het zoeken naar een goede beat of cadans, zochten naar een melodie en probeerden dit samen te gieten in een (tempo)stabiel stukje. Een leuke toepassing van ICT en een uitdagend groepswerk!
Te weinig popgeschiedenis... te veel blokfluit
Met veel interesse las ik vorige week onderstaand artikel in de krant. Een regelrechte aanval op de leerkrachten muzikale opvoeding die toch wel hard hun best doen enige muzikale kennis in 'de jeugd' te pompen... De arme man in kwestie weet wellicht zelf niet dat de blokfluiten reeds vele jaren stof aan het vangen zijn in de kast en dat deze vervangen worden door alternatieven als bv. boomwhackers. De tijd van blokfluiten die het gehoor teisterden omwille van verschil in prijs, lengte, materiaal en vingerzetting is bij mij althans reeds zeven jaar achter de rug. Ik herinner me nog een stageles waarin ik 'Old Mc Donald' moest aanleren op blokfluit. Sindsdien hielden de dieren op de boerderij zich merkwaardig stil in mijn klas.
Om inhoudelijk even verder te gaan. Leerlingen maken wel degelijk kennis met de 'gouden oude bands'. The beatles, the rolling stones, ABBA, Queen passeren in mijn muzieklessen zeker de revue. De leerlingen gebruiken bijvoorbeeld Bohemian Rhapsody om de muzikale bouwstenen te leren kennen (melodie, ritme, vorm, klankkleur, dynamiek). In een popquiz reageren de leerlingen bij het opzetten van 'Dancing Queen' spontaan met het juiste antwoord én het land van afkomst. In een thema rond pop-en rockmuziek leren de leerlingen de bezetting van de rockband en krijgen ze een creatieve opdracht die ze zelf mogen uitwerken (een eigen clip opnemen, een popalfabet samenstellen, een kwartet maken met muziekgenres (en bands), een eigen Trivial Pursuitmuziekspel uitwerken,...
Stellen dat het erbarmelijk gesteld is met ons muziekonderwijs? Veralgemenen is natuurlijk wel heel gemakkelijk...
Kan je het leerlingen van 13-14 jaar kwalijk nemen dat ze bands en zangers die van ver voor hun geboortejaar hoge toppen scheerden niet kennen? Laat ons de vraag omkeren. Kennen veertigers de muziek uit de jaren 40 en 50?
In het woord 'popmuziek' zit 'pop' en dat staat voor 'populair'. Helaas begint de houdbaarheid van Paul Mc Cartney zijn vervaldatum te bereiken en zit de jeugd niet meer te wachten op 'Let it be' en 'Yellow Submarine' Wat niets afdoet van de onmiskenbare belangrijkheid van The Beatles in de muziekgeschiedenis.
Ik nodig bij deze sommige versteende vakdocenten die wellicht zelf al decennia niet voor de klas stonden uit om eens een bezoekje te brengen... liefst zonder bloklfluit. Hoewel blokfluit ook écht wel mooi kan zijn...
Artikel uit "Het Nieuwsblad"
Een generatie jongeren die Paul McCartney of The Beatles niet kent: allemaal de schuld van de ouderwetse lessen muzikale vorming op school, zegt producer en muziekdocent Luc Van Acker. “Nochtans zou het een deel van de opvoeding moeten zijn, weten wie The Beatles zijn.”
Een Belg? Een overleden gitarist? Die van het liedje met Rihanna en Kanye West? De kersverse Rock Werchter-headliner Paul McCartney (73) is duidelijk geen parate kennis voor onze jeugd. En zelfs The Beatles kennen veel twintigers niet meer. Zo bleek gisteren uit een rondvraag van onze krant bij jongeren tussen 12 en 22 jaar.
“Begrijpelijk”, zegt Luc Van Acker, producer en docent aan de Pop- en Rockschool PXL in Hasselt. “Vroeger was de muziekwereld vrij eenvoudig, maar nu is er een overaanbod aan artiesten. Op jonge leeftijd is het daarom moeilijk om te snappen welke positie The Beatles of Elvis Presley innemen in onze muziekgeschiedenis.”
En dat is de schuld van de muzikale vorming op school, zegt Van Acker. Daar wordt te veel blokfluit gespeeld en te weinig over pop- en rockcultuur verteld. “Wat muzikale opleiding betreft, staan we in Vlaanderen nog altijd lichtjaren achter. Popcultuur blijft een soort van vreemde randanimatie in ons schoolsysteem. Op achttien jaar moet je weten wie The Beatles zijn, The Rolling Stones en welke nummers Paul McCartney heeft geschreven. Je leert toch ook geen aardrijkskunde zonder te weten waar Engeland ligt?”
Maar volgens Luc Dewolf, muziekdocent en vakgroepvoorzitter Onderwijskunde aan de Arteveldehogeschool, is er wel degelijk aandacht voor moderne muziek. “In het laatste jaar is er nu ook een cursus country, pop en volksmuziek. Ze zouden dus wel degelijk op de hoogte moeten zijn.”
“De eindtermen stellen dat muziek en muzikale opvoeding belangrijk zijn”, reageert Vlaams minister van Onderwijs Hilde Crevits (CD&V). “Ik ben zelf een fan van The Beatles en hun muziek. Maar het is aan de leerkrachten om eigen accenten te leggen. De ene zal fan zijn van The Beatles, de andere van The Rolling Stones, nog een andere van de Bee Gees. Ik zou zeggen: Let it Be.”
Ook Lieven Boeve, directeur-generaal van het Katholiek Onderwijs Vlaanderen, is niet van plan om de leerplannen voor de lessen M.O. plots om te gooien. “We willen de lessen niet beperken tot het verzamelen van weetjes. Er bestaat ook geen afvinklijstje van muzikale namen die je absoluut moet kennen na het middelbaar. We verwachten gewoon dat jongeren op de hoogte zijn van de moderne cultuur, net zoals een leerling weet hoe de werelddelen zich verhouden zonder elk land te weten liggen.”
Sofie buekenhoudt
Met veel interesse las ik vorige week onderstaand artikel in de krant. Een regelrechte aanval op de leerkrachten muzikale opvoeding die toch wel hard hun best doen enige muzikale kennis in 'de jeugd' te pompen... De arme man in kwestie weet wellicht zelf niet dat de blokfluiten reeds vele jaren stof aan het vangen zijn in de kast en dat deze vervangen worden door alternatieven als bv. boomwhackers. De tijd van blokfluiten die het gehoor teisterden omwille van verschil in prijs, lengte, materiaal en vingerzetting is bij mij althans reeds zeven jaar achter de rug. Ik herinner me nog een stageles waarin ik 'Old Mc Donald' moest aanleren op blokfluit. Sindsdien hielden de dieren op de boerderij zich merkwaardig stil in mijn klas.
Om inhoudelijk even verder te gaan. Leerlingen maken wel degelijk kennis met de 'gouden oude bands'. The beatles, the rolling stones, ABBA, Queen passeren in mijn muzieklessen zeker de revue. De leerlingen gebruiken bijvoorbeeld Bohemian Rhapsody om de muzikale bouwstenen te leren kennen (melodie, ritme, vorm, klankkleur, dynamiek). In een popquiz reageren de leerlingen bij het opzetten van 'Dancing Queen' spontaan met het juiste antwoord én het land van afkomst. In een thema rond pop-en rockmuziek leren de leerlingen de bezetting van de rockband en krijgen ze een creatieve opdracht die ze zelf mogen uitwerken (een eigen clip opnemen, een popalfabet samenstellen, een kwartet maken met muziekgenres (en bands), een eigen Trivial Pursuitmuziekspel uitwerken,...
Stellen dat het erbarmelijk gesteld is met ons muziekonderwijs? Veralgemenen is natuurlijk wel heel gemakkelijk...
Kan je het leerlingen van 13-14 jaar kwalijk nemen dat ze bands en zangers die van ver voor hun geboortejaar hoge toppen scheerden niet kennen? Laat ons de vraag omkeren. Kennen veertigers de muziek uit de jaren 40 en 50?
In het woord 'popmuziek' zit 'pop' en dat staat voor 'populair'. Helaas begint de houdbaarheid van Paul Mc Cartney zijn vervaldatum te bereiken en zit de jeugd niet meer te wachten op 'Let it be' en 'Yellow Submarine' Wat niets afdoet van de onmiskenbare belangrijkheid van The Beatles in de muziekgeschiedenis.
Ik nodig bij deze sommige versteende vakdocenten die wellicht zelf al decennia niet voor de klas stonden uit om eens een bezoekje te brengen... liefst zonder bloklfluit. Hoewel blokfluit ook écht wel mooi kan zijn...
Artikel uit "Het Nieuwsblad"
Een generatie jongeren die Paul McCartney of The Beatles niet kent: allemaal de schuld van de ouderwetse lessen muzikale vorming op school, zegt producer en muziekdocent Luc Van Acker. “Nochtans zou het een deel van de opvoeding moeten zijn, weten wie The Beatles zijn.”
Een Belg? Een overleden gitarist? Die van het liedje met Rihanna en Kanye West? De kersverse Rock Werchter-headliner Paul McCartney (73) is duidelijk geen parate kennis voor onze jeugd. En zelfs The Beatles kennen veel twintigers niet meer. Zo bleek gisteren uit een rondvraag van onze krant bij jongeren tussen 12 en 22 jaar.
“Begrijpelijk”, zegt Luc Van Acker, producer en docent aan de Pop- en Rockschool PXL in Hasselt. “Vroeger was de muziekwereld vrij eenvoudig, maar nu is er een overaanbod aan artiesten. Op jonge leeftijd is het daarom moeilijk om te snappen welke positie The Beatles of Elvis Presley innemen in onze muziekgeschiedenis.”
En dat is de schuld van de muzikale vorming op school, zegt Van Acker. Daar wordt te veel blokfluit gespeeld en te weinig over pop- en rockcultuur verteld. “Wat muzikale opleiding betreft, staan we in Vlaanderen nog altijd lichtjaren achter. Popcultuur blijft een soort van vreemde randanimatie in ons schoolsysteem. Op achttien jaar moet je weten wie The Beatles zijn, The Rolling Stones en welke nummers Paul McCartney heeft geschreven. Je leert toch ook geen aardrijkskunde zonder te weten waar Engeland ligt?”
Maar volgens Luc Dewolf, muziekdocent en vakgroepvoorzitter Onderwijskunde aan de Arteveldehogeschool, is er wel degelijk aandacht voor moderne muziek. “In het laatste jaar is er nu ook een cursus country, pop en volksmuziek. Ze zouden dus wel degelijk op de hoogte moeten zijn.”
“De eindtermen stellen dat muziek en muzikale opvoeding belangrijk zijn”, reageert Vlaams minister van Onderwijs Hilde Crevits (CD&V). “Ik ben zelf een fan van The Beatles en hun muziek. Maar het is aan de leerkrachten om eigen accenten te leggen. De ene zal fan zijn van The Beatles, de andere van The Rolling Stones, nog een andere van de Bee Gees. Ik zou zeggen: Let it Be.”
Ook Lieven Boeve, directeur-generaal van het Katholiek Onderwijs Vlaanderen, is niet van plan om de leerplannen voor de lessen M.O. plots om te gooien. “We willen de lessen niet beperken tot het verzamelen van weetjes. Er bestaat ook geen afvinklijstje van muzikale namen die je absoluut moet kennen na het middelbaar. We verwachten gewoon dat jongeren op de hoogte zijn van de moderne cultuur, net zoals een leerling weet hoe de werelddelen zich verhouden zonder elk land te weten liggen.”
Sofie buekenhoudt
De notenkraker
Kerstmis en de notenkraker, een geslaagde combinatie! Dit mooie kerstverhaal van de Russische componist Tsjaikofski vertelt ons het verhaal van Klara die van haar oom een houten notenkraker krijgt. 's Nachts komt de pop tot leven en wordt hij een echte prins. Samen met Klara trekt hij op een reis rond de wereld, op de vlucht voor de muizenkoning en zijn leger.
We beluisterden de dans van de suikerboonfee, speelden met slaginstrumenten de Russische dans mee, maakten kennis met alle personages uit het verhaal en keken tenslotte naar een stuk uit het verhaal. Klassieke muziek saai? Niet met deze notenkraker!
Kerstmis en de notenkraker, een geslaagde combinatie! Dit mooie kerstverhaal van de Russische componist Tsjaikofski vertelt ons het verhaal van Klara die van haar oom een houten notenkraker krijgt. 's Nachts komt de pop tot leven en wordt hij een echte prins. Samen met Klara trekt hij op een reis rond de wereld, op de vlucht voor de muizenkoning en zijn leger.
We beluisterden de dans van de suikerboonfee, speelden met slaginstrumenten de Russische dans mee, maakten kennis met alle personages uit het verhaal en keken tenslotte naar een stuk uit het verhaal. Klassieke muziek saai? Niet met deze notenkraker!
Les choristes
Deze prachtige film uit 2004 van regisseur Christophe Barratier vertelt het verhaal over een internaat voor jongens met gedragsproblemen. Fond de l'étang wordt geleid door de strenge directeur Rachin. Wanneer de nieuw toegekomen toezichter Mr. Mathieu een koor wil oprichten met deze jongens wordt hij vol ongeloof uitgelachen door de directeur. Beetje bij beetje weet Mathieu de kinderen aan zijn kant te winnen en boeken ze mooie resultaten, tot ongeloof van de directeur uiteraard... Een absolute topfilm die we met het eerste jaar bekeken als afsluiter van het eerste trimester.
Deze prachtige film uit 2004 van regisseur Christophe Barratier vertelt het verhaal over een internaat voor jongens met gedragsproblemen. Fond de l'étang wordt geleid door de strenge directeur Rachin. Wanneer de nieuw toegekomen toezichter Mr. Mathieu een koor wil oprichten met deze jongens wordt hij vol ongeloof uitgelachen door de directeur. Beetje bij beetje weet Mathieu de kinderen aan zijn kant te winnen en boeken ze mooie resultaten, tot ongeloof van de directeur uiteraard... Een absolute topfilm die we met het eerste jaar bekeken als afsluiter van het eerste trimester.
Oorlogsgedichten
We werkten in het tweede jaar rond het gedicht 'Boem Paukenslag' van Paul Van Ostaijen. De leerlingen kregen de opdracht een oorlogsgedicht te zoeken en daar een creatieve/muzische verwerking rond te maken. We kregen alvast enkele pareltjes te zien. De leerlingen evalueerden zichzelf, het groepsproces, het product (eindresultaat) én de andere groepjes in een doorschuifsysteem.
We werkten in het tweede jaar rond het gedicht 'Boem Paukenslag' van Paul Van Ostaijen. De leerlingen kregen de opdracht een oorlogsgedicht te zoeken en daar een creatieve/muzische verwerking rond te maken. We kregen alvast enkele pareltjes te zien. De leerlingen evalueerden zichzelf, het groepsproces, het product (eindresultaat) én de andere groepjes in een doorschuifsysteem.
Help ze niet naar de tuut!
In het tweede jaar leerden we over de gevaren van te luide muziek. Als instap bekeken we de kortfilm 'Ruis' die een waargebeurd verhaal schetst van een jonge DJ die door geluidsoverlast permanente gehoorschade opliep (tinitus).
Op de computers maakten zochten we vragen op op de website http://www.helpzenietnaardetuut.be en we deden een aantal gehoortesten op de website http://www.oorcheck.nl. We leerden de verschillende manieren kennen om ons gehoor te beschermen, spraken over eigen ervaringen, festivals, leerden iets over frequenties. Dit allemaal in de hoop om de jongeren wat 'wakker te schudden' vooraleer we allemaal potdoof zijn...
In het tweede jaar leerden we over de gevaren van te luide muziek. Als instap bekeken we de kortfilm 'Ruis' die een waargebeurd verhaal schetst van een jonge DJ die door geluidsoverlast permanente gehoorschade opliep (tinitus).
Op de computers maakten zochten we vragen op op de website http://www.helpzenietnaardetuut.be en we deden een aantal gehoortesten op de website http://www.oorcheck.nl. We leerden de verschillende manieren kennen om ons gehoor te beschermen, spraken over eigen ervaringen, festivals, leerden iets over frequenties. Dit allemaal in de hoop om de jongeren wat 'wakker te schudden' vooraleer we allemaal potdoof zijn...
Musical Maestro
We maken kennis met de geschiedenis van de musical: van de opera, naar operette, naar de eerste 'musical plays'. Showboat, The sound of music en uiteraard The Phantom of the opera. Wat is een ouverture? Een understudy? De verschillende zangstemmen sopraan, alt, tenor, bas. Wat is een song? Wie kent Annie en Grease? Wat komt er allemaal kijken bij een musical: audities, casting, repeteren en tot slot de première. De musical kent voor ons geen geheimen meer. Musical maestro!
We maken kennis met de geschiedenis van de musical: van de opera, naar operette, naar de eerste 'musical plays'. Showboat, The sound of music en uiteraard The Phantom of the opera. Wat is een ouverture? Een understudy? De verschillende zangstemmen sopraan, alt, tenor, bas. Wat is een song? Wie kent Annie en Grease? Wat komt er allemaal kijken bij een musical: audities, casting, repeteren en tot slot de première. De musical kent voor ons geen geheimen meer. Musical maestro!
|
|
|
Bezoek CC Gildhof
We zijn allemaal ooit wel eens in het cultureel centrum Gildhof geweest. In de zaal zelf dan. Een concertgebouw of cultuurcentrum is echter veel meer dan dit. Tijdens een rondleiding maken we kennis met de geschiedenis van het gebouw, de afkomst van de naam (De Gilden = beroepen), de orkestbak, de scene en backstage, de inspeelruimte en regiekamer met de nieuwe filmprojector, het vossenhol in de kelders van het gebouw. Kortom: interessant om dit allemaal eens te zien van dichtbij! Dank aan technieker Geert en directeur Rik Demoen voor de deskundige uitleg.
We zijn allemaal ooit wel eens in het cultureel centrum Gildhof geweest. In de zaal zelf dan. Een concertgebouw of cultuurcentrum is echter veel meer dan dit. Tijdens een rondleiding maken we kennis met de geschiedenis van het gebouw, de afkomst van de naam (De Gilden = beroepen), de orkestbak, de scene en backstage, de inspeelruimte en regiekamer met de nieuwe filmprojector, het vossenhol in de kelders van het gebouw. Kortom: interessant om dit allemaal eens te zien van dichtbij! Dank aan technieker Geert en directeur Rik Demoen voor de deskundige uitleg.
Opendeurdag: zaterdag 9 mei 2015
De jaarlijkse opendeurdag bracht in de Tieltse middelbare scholen weer veel volk op de been. Voor de eerste keer werd de opendeurdag op een zaterdag georganiseerd. De bezoekers werden niet alleen op veel lekkers zoals cupcakes, chocolade en Frans brood getrakteerd. Ze kregen van onze leerlingen uit het eerst jaar ook een muzikale serenade. Met orffinstrumenten, klein slagwerk, cajon, gitaar en piano brachten we 'Mia' van Gorki.
De jaarlijkse opendeurdag bracht in de Tieltse middelbare scholen weer veel volk op de been. Voor de eerste keer werd de opendeurdag op een zaterdag georganiseerd. De bezoekers werden niet alleen op veel lekkers zoals cupcakes, chocolade en Frans brood getrakteerd. Ze kregen van onze leerlingen uit het eerst jaar ook een muzikale serenade. Met orffinstrumenten, klein slagwerk, cajon, gitaar en piano brachten we 'Mia' van Gorki.
Musica Latina!
In het tweede jaar begonnen we ons thema rond muziek uit Latijns-Amerika. Na een brainstorm over de verschillende danssoorten uit dat wereldeel maakten we onze eigen bewerking van Clocks (Coldplay). De Guiro, bongo's, claves en agogo-bells zorgden voor een toets van Salsa. De orffinstrumenten zorgden voor het noodzakelijke akkoordenschema.
In het tweede jaar begonnen we ons thema rond muziek uit Latijns-Amerika. Na een brainstorm over de verschillende danssoorten uit dat wereldeel maakten we onze eigen bewerking van Clocks (Coldplay). De Guiro, bongo's, claves en agogo-bells zorgden voor een toets van Salsa. De orffinstrumenten zorgden voor het noodzakelijke akkoordenschema.
|
|
|
|
Brassed Off
Een pareltje uit de filmgeschiedenis: de in 1996 uitgebrachte film Brassed Off. Deze tragikomische film van Mark Herman vertelt het verhaal van economische crisis in Engeland rond 1994. Grimley, een klein mijnwerkersdorpje staat voor de keuze: ofwel de mijn sluiten en een fikse ontslagpremie ontvangen, ofwel een herstructurering van de mijn. Er moet gekozen worden... en dat zorgt voor spanningen bij de mijnwerkers. De mannen werken niet alleen samen in de mijn, ze spelen ook samen muziek in de brassband. De sluiting van de mijn betekent ook het einde van de brassband... tot de jonge Gloria Mullins ten tonele verschijnt... Een prachtig verhaal dat we ook in het tweede jaar leerden kennen. http://nl.wikipedia.org/wiki/Brassed_Off |
|
|
Stripsody
De Amerikaanse componiste en mezzo-sopraan Cathy Berberian bracht in 1966 het experimentele Stripsody uit. In dit werk gaat ze experimenteel aan het werk met haar stem. Niet aan de hand van een partituur maar met een soort getekend stripverhaal. Elke tekening staat voor een geluid. De leerlingen van het eerste jaar leerden kennis maken met dit werk en gingen daarna zelf in groepjes aan de slag met hun eigen stripsody. Speciaal om te doen maar een leuke uitdaging. |
|
|
Pop in the spots
In het tweede jaar gingen we aan de slag rond het thema popmuziek. We maakten kennis met alle instrumenten uit de popband, brengen een bezoek aan CC Gildhof Tielt om het gebouw helemaal te verkennen en we maakten ons eigen gezelschapsspel rond popmuziek: Wie is het, popcluedo of een quiz! |
Enkele pareltjes van de creatieve opdracht rond oorlogsgedichten uit het tweede jaar:
In Flanders fields...
Op dinsdag 14 oktober 2014 was het exact 100 jaar geleden dat het Duitse leger Tielt binnenviel. Tijdens de les MO beluisterden we het gedicht "Boem paukenslag" van Paul Van Ostaijen. We maakten een luisteropdracht rond het lied '1000 soldaten' van Willem Vermandere en we beluisterden een gezongen versie van het gedicht "In Flanders Fields". De leerlingen kregen de opdracht een creatieve opdracht uit te werken rond een zelfgekozen oorlogsgedicht. Als voorsmaakje alvast één van de prachtige resultaten uit het vorige schooljaar!
Op dinsdag 14 oktober 2014 was het exact 100 jaar geleden dat het Duitse leger Tielt binnenviel. Tijdens de les MO beluisterden we het gedicht "Boem paukenslag" van Paul Van Ostaijen. We maakten een luisteropdracht rond het lied '1000 soldaten' van Willem Vermandere en we beluisterden een gezongen versie van het gedicht "In Flanders Fields". De leerlingen kregen de opdracht een creatieve opdracht uit te werken rond een zelfgekozen oorlogsgedicht. Als voorsmaakje alvast één van de prachtige resultaten uit het vorige schooljaar!
|
|
|
|
Stemmig!
De leerlingen van het tweede jaar kregen tijdens de les informatie over goed stemgebruik, over de stemsoorten en over 'je stem laten horen'. We beluisterden protestliederen van Boudewijn De Groot en P!nk. In de pdf hiernaast vind je nog wat meer informatie over goed stemgebruik! Want je stem is een kostbaar instrument! |
| ||
Bezoek SAMW Tielt
Naar aanleiding van het eerste thema brengen de leerlingen van het eerste jaar binnenkort een bezoek aan de Stedelijke Academie voor Muziek en Woord te Tielt. Velen hebben nog nooit een voet binnengezet in de academie, die het nochtans heel goed doet met meer dan 2000 leerlingen (kunst en muziek). We doorkruisen het gebouw, brengen een bezoekje aan de slagwerkklas, de auditiezaal met de mooie Steinway vleugelpiano, de oefenbeiaard,... Misschien is er zelf even tijd om zelf even plaats te nemen achter het drumstel! Aansluitend brengen we een bezoek aan het gerenoveerde orgel in de Sint-Pieterskerk. De afgelopen maanden vond daar een staaltje van puur vakmanschap plaats. De Nederlandse firma Pelsen-Van Leeuwen zorgde voor een ware metamorfose. Het orgel wordt momenteel beschouwd als één van de beste orgels in Vlaanderen. Aan absolute 'must see' dus!
Naar aanleiding van het eerste thema brengen de leerlingen van het eerste jaar binnenkort een bezoek aan de Stedelijke Academie voor Muziek en Woord te Tielt. Velen hebben nog nooit een voet binnengezet in de academie, die het nochtans heel goed doet met meer dan 2000 leerlingen (kunst en muziek). We doorkruisen het gebouw, brengen een bezoekje aan de slagwerkklas, de auditiezaal met de mooie Steinway vleugelpiano, de oefenbeiaard,... Misschien is er zelf even tijd om zelf even plaats te nemen achter het drumstel! Aansluitend brengen we een bezoek aan het gerenoveerde orgel in de Sint-Pieterskerk. De afgelopen maanden vond daar een staaltje van puur vakmanschap plaats. De Nederlandse firma Pelsen-Van Leeuwen zorgde voor een ware metamorfose. Het orgel wordt momenteel beschouwd als één van de beste orgels in Vlaanderen. Aan absolute 'must see' dus!
Spektakelmusical 14-18
De leerlingen van het eerste, tweede en derde jaar trokken op donderdag 11 september naar de Nekkerhal te Mechelen voor een bezoek aan de spektakelmusical 14-18. We leerden in de les kennis maken met de geschiedenis van de musical, bekeken de ouverture uit The Phantom of the Opera, deden een ICT-zoekopdracht rond musicals en schreven dus de onderstaande verslagjes over de spektakelmusical 14-18. Lees gerust even mee!
De leerlingen van het eerste, tweede en derde jaar trokken op donderdag 11 september naar de Nekkerhal te Mechelen voor een bezoek aan de spektakelmusical 14-18. We leerden in de les kennis maken met de geschiedenis van de musical, bekeken de ouverture uit The Phantom of the Opera, deden een ICT-zoekopdracht rond musicals en schreven dus de onderstaande verslagjes over de spektakelmusical 14-18. Lees gerust even mee!
Op donderdag 11 september 2014 zijn wij naar de Nekkerhal in
|
Op donderdag 11 september 2014 in de Nekkerhal te Mechelen ging de musical 14-18 door, en wij gingen kijken.
|
De schoolrap!
De leerlingen van 1A en 1B kregen de opdracht zichzelf even voor te stellen tijdens de klasrap. De leukste resultaten kan je hieronder even bekijken!
|
|
